书籍中既有古代先贤的智慧，又有现代最新的科技知识；书籍中既有炎黄子孙的文化基因，也有国外民族的优秀传统。书籍是人类智慧的结晶，书籍是人类发展和进步的阶梯。
　　孩子在阅读中可以耳濡目染传统文化的精髓，在阅读中可以感悟生活的真谛，在阅读中可以不断地成长自己。阅读不仅仅是学习，也应该是每天生活的一部分。针对孩子的家庭阅读，我今天讲四点。
　　一、阅读的目的究竟是什么？
　　对于孩子而言，他们年龄较小，还没有形成系统、成熟、正确的人生观、价值观、世界观，他们对于阅读的目的是模糊的，也是容易改变的。有的孩子为了满足自己的乐趣而阅读，有的孩子因为惧怕家长的惩罚而阅读，有的孩子为了得到家长奖励而阅读。孩子的阅读的目的五花八门，既不一定正确，也不会很少和家长说。
　　既然年幼的孩子弄不清阅读的目的，所以很多家长就把自己的想法强加在孩子身上，当成孩子的阅读目的。例如，家长希望孩子通过阅读提高学习成绩，提高品德修养，养成好的习惯等。这些目的值得肯定，但却不是孩子自身阅读的目的。
　　所以，对于大多数的孩子，他们的阅读其实是在实现家长的目的。可是，现实中，很多孩子却没有因为阅读而实现家长的目的，让导致家长很失望。失望之余，家长开始怀疑孩子的阅读不认真，孩子的阅读的数量不够。于是，家长开始进一步严格要求孩子的阅读，但最终的结果也不尽如人意。
　　阅读对孩子的进步有一定的承载力。阅读可以提高孩子的学习成绩，但可能无法提高的家长想要的高度；阅读可以提升孩子的品德修养，但可能无法达到家长心目中的品德修养。因为阅读对孩子的进步承载力有限，家长让孩子读了几本书，孩子突然由不热爱学习变成热爱学习了，成绩由倒数几名变成全班前几名了，这都是不可能的。前几年，一直在提倡的孩子阅读的《弟子规》，孩子读了之后，的确能有些提升。但是，绝不像某些宣传的一样，读了《弟子规》，会让孩子的脱胎换骨。
　　家长只有弄清楚了阅读的承载力，就不会再对孩子的阅读附加那么多的期望值。孩子的轻松的阅读，反而会提高的更多、更快。在阅读之外，家长还要辅助于其他方式的引导和教育，孩子的进步可能会更加显著。
　　二、书籍究竟如何选？
　　孩子阅读的书籍究竟由谁来选择呢？家长选择的书籍，孩子可能不愿意看。孩子愿意看的书籍，可能是漫画之类的“无用”的书籍，家长又不想让孩子看。很多家长想给孩子买一些国学类的书籍、益智类的书籍，可是买了之后，孩子不感兴趣，没看几眼，就扔到一边。而有些对孩子的学习帮助不大的书籍，孩子喜欢看，但家长却不愿意给孩子买。
　　其实，孩子阅读的兴趣，是需要培养的。很多国学类的儿童读物，既富有知识，又包含很多国学思想的精髓，应该让孩子阅读。如果孩子不喜欢读，家长可以引导孩子阅读。例如，家长可以教育孩子，国学非常重要，并且告诉孩子，家长非常希望孩子阅读国学。孩子在阅读国学时，家长要予以表扬和鼓励。久而久之，孩子就会慢慢喜欢国学读物，甚至孩子还会主动地给家长讲一些国学中的故事。
　　作为家长，决不能由着孩子的性子，让孩子自己选择书籍。选择书籍时，家长既要照顾孩子的兴趣，又要综合考虑各种因素。选择的书籍，要能够帮助孩子健康成长。
　　三、宽泛阅读与重点阅读相结合
　　孩子阅读什么书籍，主要是家长说了算。如果家长在阅读书籍时，具有局限性，势必让孩子的阅读范围也具有局限性。有的家长觉得国学很重要，自己只信国学，也只让孩子读国学，也有的家长觉得西方的教育模式很先进，自己只信西方，也只让孩子读西方的书籍。久而久之，孩子的人生观、世界观、价值观，就被父母绑架了。
　　其实，国学有国学的优点，国外有国外的优点。我们应该让孩子进行广泛的阅读，让自己从各种书籍中吸取营养，让孩子在阅读不同的书籍时，思维发生碰撞，让孩子慢慢去体会、去甄别、去发现，家长不应该把孩子的阅读局限在狭小的范围之内。唯有如此，孩子的思想才不会偏执。
　　虽然孩子年龄的增长，孩子的自我意识会越来越强。孩子不但有自己的人生观、世界观、价值观，还会逐渐有自己的人生目标、理想追求。这时，孩子会主动地选择自己阅读的重点。
　　此时，父母作为一个旁观者，会非常清楚的明白，孩子的理想是什么，想要做什么。如果孩子的理想是正确的、积极的，家长应该予以支持。但如果孩子的理想是错误的、消极的，家长应该去干预，让孩子改变理想。
　　四、广义的阅读
　　很多家长认为“阅读”的方式只有读书，其实，读书只是狭义的阅读，广义的阅读不仅仅是读书，还包含很多方式。只要是用眼睛看到的，对人有帮助的都是阅读。旅游、有意义的电视节目等，也都属于广义的阅读范畴。